7月23日上午，上海交通大学智能传播研究院院长、媒体与传播学院原院长、特聘教授李本乾以《新时代大学改革进程中院长的角色定位》为题进行授课讲座，本场讲座由浙江传媒学院新闻与传播学院副院长张博主持。

李本乾结合了数字技术、网络技术和人工智能发展现状与趋势，从“网络与AI技术发展与挑战”、“教育改革进程中院长角色定位”、“院系教育改革目标的实现路径”三个方面展开了详细阐述，明确了新时代大学改革环境之下院长的核心目标与方向。

一、冲击：网络与AI技术发展挑战

李本乾认为，当前传媒行业面临的冲击主要来源于两方面：互联网技术与人工智能技术。上述技术迅猛发展，彻底重塑了信息传播的格局。传统媒体生存的垄断局面被打破，信息传播呈现出前所未有的去中心化、社交互动等特征。首先，互联网技术发展带来了系统性的机遇与挑战。传统媒体是工业化时代的产物，而分工是工业化时代的主要特征之一，各行各业都具有相对明确的专业边界。然而，互联网经过Web1.0、Web2.0、Web3.0发展之后，传媒逐渐实现了从媒介融合到产业融合。在此基础上产生的人工智能，又进一步向人机融合方向发展。这种系统性融合发展趋势，颠覆了传统传播模式、产业格局，并由此进一步推动研究方法、研究范式、学科体系和培养体系等系统性变革。

由此，李本乾认为新闻传播教育面临四重挑战：第一，技术迭代。数字技术、网络技术和人工智能技术，都快速迭代更新。第二，产业变迁。产业与技术融合、产业转型升级已经成为大势所趋。第三，理论重构。技术的迭代、产业变迁，势必要求新理论和新理念指导。第四，伦理困境。人工智能等新技术环境下，专业和行业秩序受到冲击，人类面临新的伦理困境。

二、应对：教育改革进程中院长角色定位

应对技术变动与环境变化，是新时代教育改革不可回避的重要命题。院长在其中发挥着重要作用，为此，其角色与定位也要做出相应的调整。李本乾将其分为“不变”与“变”两个部分。“不变”的是改革的核心目标与方向：一是坚持正确的办学方向，坚持马克思主义新闻观、坚持党的教育方针、落实教育改革主体责任；二是坚持正确的育人目标，培养好中国特色社会主义事业建设者、中国特色自主知识体系创新者、“讲好中国故事”传播者，这些育人目标坚定不移；三是坚持学术创新，积极研究范式变革和自主知识体系，交叉融合文理学科；四是坚持治理现代化，推动治理从日常管理到战略引领、治理机制现代化的升级。

“变”的是对新时代院长的工作要求。李本乾提出，新时代改革下的院长首先需要完成四项修炼，即战略视野、人文情怀、学术前沿、治理智慧。同时兼备六项能力，即政治定力、学术前瞻、改革魄力、资源整合、育人情怀、道德魅力。院长需前瞻性地规划学院发展方向，引领学科转型与人才培养模式创新；保持对新闻传播学及相关交叉领域国际前沿动态的敏锐洞察，积极推动前沿知识融入教学科研；努力营造开放包容、协同高效的学院发展生态。

李本乾总结，新时代需要“四型”院长：把握智能传播等战略机遇的战略型领导者、打破学科和行业边界的融合型创新者、完善党政分工合作机制的治理型实干家、培养“明体达用”传播人才的使命型教育家。

三、实践：院系教育改革目标的实现路径

李本乾提出，为了适应当今时代的变革，为国家输送卓越新闻传播人才，整体需要从三个方面入手。第一个方面，做好马新观主导下的价值引领。我们的做法是做到贯穿一条红线，实现双轮驱动，推动三项融合，即让马克思主义新闻观教育这条红线贯穿人才培养全程，建设思政研究和思政课程实践两个平台，将思政融入课程、融入实践、融入网络。第二个方面，推动文理交叉。“传媒的价值链变了，课程群也应该跟着媒介产业流程变。为此，我们应该按照融媒体业务链建课程群，再通过课程群覆盖媒介链。”李本乾认为，推动文理交叉要以“文理交叉融合”为引擎，通过课程群与业务链的匹配、跨学科资源整合，系统性推进新文科教育改革。除此之外，还要创新人才培养机制，将人才培养目标与国家战略联系起来。第三个方面，重构人才培养体系。人才培养的核心使命应该包含重构课程体系、适配社会需求、资源与制度保障、评价体系创新。为此，新时代人才培养的目标为T型人才，即纵向加深，横向拓宽。这种人才模型既适应传统媒体的专业化需求，又能满足新媒体时代多领域融合的创新要求。

“选择了院长，就是选择了责任！”最后，李本乾强调，具备战略视野、人文情怀、学术前沿与治理智慧的院长，是引领新闻学院把握时代机遇、实现创新发展的关键。同时，新闻传播学科的未来发展，必须主动打破传统边界，积极寻求与科技、文化、数据、管理等多产业的深度融合，以此拓展学科内涵，提升人才培养的适应性与竞争力。